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Les personnes privées de droits – Les Célèbres
cinq
Récit aux autres élèves sur les difficultés
des personnes privées de droits dans l’histoire et
promotion de l’égalité
Introduction
Les élèves doivent comprendre à quel point
le processus démocratique a changé et évolué
au fil du temps depuis son instauration dans la Grèce antique.
Ils doivent aussi comprendre que pour les femmes, le droit de voter
ou même de posséder des biens est relativement nouveau.
Qui sont les Célèbres cinq ? Comment ont-elles perçu
le besoin de modifier les lois canadiennes ? En quoi les changements
apportés par leurs actions influent-ils sur les droits de
la personne au Canada ? Quelles sont les personnes privées
de droits dans notre société et dans notre monde ?
Quelles mesures pourriez-vous prendre pour aider ces personnes ?
Et si ces lois n’avaient jamais été modifiées ? Existe-t-il encore de nos jours des pays avec de telles lois ?
Explication du projet
Dans le cadre de ce projet, les élèves acquerront
une meilleure compréhension du travail acharné d’un
groupe de cinq femmes qui voulaient défendre les idéaux
démocratiques de l’équité et de l’égalité.
Ce projet les aidera également à comprendre comment
une personne ou un groupe peut participer au processus de prise
de décisions et exercer une influence au sein du gouvernement.
Ils réaliseront des affiches qui serviront à informer
les autres élèves sur l’histoire des personnes
privées de droits et à nous rappeler que nous devons
exercer notre droit de vote très sérieusement.
Liens aux unités des programmes d’études
sociales de l’Alberta
5e année – Le Canada : terre, récits
et histoires
5.3 Le Canada : développement d’une identité
6e année – La démocratie :
engagement et participation
6.1 La participation des citoyens à la prise de décisions
7e année – Le Canada : origines, histoires
et mouvements des personnes
7.2 Après la Confédération : le développement
du Canada
Documents et ressources nécessaires
Procédures
Les élèves réaliseront une affiche sur la
façon dont la citoyenneté au sein d’une démocratie
a changé depuis sa naissance dans les cités-états
de la Grèce antique il y a des milliers d’années.
La lutte des personnes privées de droits, les façons
dont nous pouvons aider les personnes privées de droit aujourd’hui
ou les raisons pour lesquelles tout le monde devrait s’assurer
d’exercer son droit de vote pendant les élections gouvernementales
sont autant de sujets généraux pour les affiches.
Commencez le projet en expliquant aux élèves qu’une
personne privée de droits, c’est une personne
qui n’a pas tous les mêmes droits que les autres citoyens,
et plus souvent qu’elle n’a pas le droit de voter. Posez
des questions du genre aux élèves : « L’égalité
existait-elle parmi les habitants des premières communautés
de l’Alberta ? Donnez-moi des exemples. » Expliquez-leur
que ce projet mettra d’abord l’accent sur la différence
entre le rôle des femmes et celui des hommes à cette
époque. Dressez un tableau portant les titres : « Rôles
des femmes de l’époque en Alberta » et « Rôles des femmes d’aujourd’hui en Alberta ».
Demandez aux élèves de réfléchir sur
les rôles de la femme de chaque époque, sur les types
d’emplois qu’elle pouvait ou ne pouvait pas exercer,
sur les attentes qu’on avait d’elle, sur les activités
qu’elle pouvait effectuer ou sur toute autre information pertinente.
Voici des exemples pour les Albertaines de l’époque : elles n’avaient pas le droit de voter aux élections,
les femmes mariées n’étaient pas propriétaires,
avec leur mari, de leur maison ou de leur terre, les femmes qui
effectuaient le même travail que les hommes étaient
moins bien rémunérées, etc.
Poursuivez la discussion en examinant le rôle des hommes,
des femmes et des jeunes d’aujourd’hui. Quels sont les
rôles de chaque groupe ? Y a-t-il des différences entre
les façons dont chaque groupe est traité ? Est-ce
que tout le monde a le droit de voter aux élections ? Quelles
sont les restrictions des électeurs ? Comment se sent-on
quand on est privé du droit de vote ? Selon vous, quelles
restrictions pourrait-il y avoir sur le droit de vote ? Quels groupes
étaient privés du droit de vote à l’époque
au Canada ? Y a-t-il encore des personnes privées de droits
aujourd’hui ? Les prisonniers ? Les enfants ? Les habitants
de pays non démocratiques ? Les nouveaux immigrants au Canada ? Au sein de notre société, est-ce que tout le monde
a le sentiment d’être égal ? Pourquoi tant de
gens dans notre société n’exercent pas leur
droit de vote lors des élections ?
Après avoir exploré les sujets de discussion ci-dessus,
les élèves entreprendront un projet pour informer
les autres élèves sur notre histoire, sur la façon
dont nous pouvons promouvoir l’égalité dans
notre société et les raisons pour lesquelles nous
devrions tous exercer notre droit de vote. Ils s’inspireront
du site Les non-conformistes et l’incorrigible histoire
de l’Alberta ainsi que d’autres ressources Internet,
ouvrages et interviews directs pour faire leur recherche sur les
Célèbres cinq, sur la façon dont les femmes
étaient traitées à l’époque, sur
les questions concernant l’exercice du droit de vote à
l’époque au Canada et sur la façon de promouvoir
davantage l’égalité dans la société.
Des suggestions de sujets de recherche sont énumérées
ci-dessous.
Idées de sujets pour affiche
Les Célèbres cinq (individuellement ou en groupe)
Les femmes des premières communautés de l’Alberta
Salaire égal à travail égal – Salaires
des femmes
Les femmes non-conformistes de l’Alberta
Les femmes et le droit de vote
Les minorités et le droit de vote
Le racisme et le sexisme existent-ils encore ?
Comment mettre fin à la discrimination ?
Comment promouvoir l’égalité ?
Les prisonniers devraient-ils avoir le droit de voter ?
La démocratie dans la Grèce antique
La démocratie dans les débuts de l’Alberta
La démocratie aujourd’hui en Alberta
Avons-nous atteint l’égalité ?
L’apathie des électeurs - Statistiques
Pourquoi exercer son droit de vote ?
Les élèvent devront présenter une affiche
comportant un titre ou un slogan, des sous-titres et l’information
découlant de leurs recherches, des illustrations ou des images
imprimées, avec un mélange de couleurs vives et une
typographie claire. Leur affiche doit être originale, attirer
l’attention et être informative. Les élèves
peuvent imprimer des images historiques à partir des sites
Les non-conformistes et l’incorrigible histoire de l’Alberta
et Images Canada.
Évaluation
- Les élèves et leur enseignant(e) devraient créer
leur propre rubrique en déterminant les critères
d’évaluation du projet qui correspondent à
leurs propres résultats d’apprentissage. Cela permet
aux élèves de comprendre les attentes concernant
leur travail et de faire valoir leur point de vue au cours du
processus d’évaluation continue.
- Individuellement ou en petits groupes, les élèves
pourront évaluer le travail de deux ou trois de leurs pairs
afin de mieux percevoir comment ceux-ci ont abordé le projet.
- Les élèves pourraient rassembler leurs informations
et leurs réflexions dans un journal de projet tout au long
du processus. Le journal, individuel ou de groupe, pourrait servir
à noter les questions, éliminer des frustrations,
faire la synthèse de leur projet, examiner leur processus
et même se demander comment améliorer leur projet.
Cela peut être effectué en groupe ou individuellement.
Idées pour enrichir ce projet
- Demandez aux élèves d’effectuer des recherches
sur le pourcentage de bulletins de vote déposés
dans diverses élections provinciales et fédérales
et sur le pourcentage d’hommes et de femmes qui votent.
Demandez-leur de réfléchir aux raisons pour lesquelles
il est important non seulement d’avoir le droit de voter,
mais d’exercer son droit de vote. Invitez-les à produire
une affiche ou une publicité à la radio ou à
la télévision pour promouvoir l’importance
d’exercer son droit de vote aux élections.
- Les élèves peuvent réfléchir et
examiner d’autres façons d’aborder les problèmes
liés à la discrimination, à l’égalité
et aux droits de la personne au sein de leur école.
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