L'évaluation à des fins de perfectionnement des élèves fait partie intégrante des méthodes d'enseignement et d'apprentissage. Elle devrait avoir pour but de promouvoir leur épanouissement personnel et de les sensibiliser à la métacognition, aux aptitudes, aux compétences, aux connaissances et à la compréhension du sujet et d'eux-mêmes.

La méthode d'évaluation

L'évaluation doit se faire dans un esprit de collaboration entre le personnel enseignant et les élèves, permettant à chacun d'eux de faire part de son point de vue sur les buts, les objectifs et les résultats attendus du travail des élèves. La classe devrait créer sa propre rubrique en déterminant les critères d'évaluation qui correspondent à ses propres objectifs et aux résultats d'apprentissage attendus et qui aident les élèves à mieux comprendre les attentes relatives au déroulement du processus et au produit final. Cela permettra aux élèves, lorsqu'ils débuteront le travail sur leur présentation ou leur projet, de définir leurs idées quant au produit final et de comprendre clairement ce qu'il leur faut pour réussir.

Il est également conseillé de revenir fréquemment sur l'évaluation tout au long du projet afin que les élèves puissent reconsidérer les attentes, réfléchir sur leur progression et revoir leur travail en conséquence. Plutôt que d'être utilisés simplement comme outil d'évaluation sommative, les critères ou la rubrique devraient servir de guide aux élèves à travers tout le processus d'apprentissage. L'utilisation d'une méthode d'évaluation continue motivera les élèves à donner le meilleur d'eux-mêmes et servira d'instrument pédagogique en les aidant à mieux comprendre les méthodes d'apprentissage et de travail qui leur réussissent le mieux.

Voici quelques liens utiles donnant de plus amples renseignements sur l'évaluation de l'apprentissage et l'emploi de rubriques et d'outils pour créer et orienter l'évaluation des élèves. Pour trouver de nombreux autres exemples de rubriques, il suffit de taper le terme d'interrogation « rubrique » sur Internet, de même que tout autre terme particulier se rapportant aux résultats des élèves.

• Classroom Assessment Tool Kit for Grades 1-6 (pdf) [Trousse d'outils d'évaluation en salle de classe pour la 1re à la 6^e années (en anglais)]
  http ://www.education.gov.ab.ca/k_12/curriculum/bySubject/ict/div1_2.pdf

• Classroom Assessment Tool Kit for Grades 7-9 (pdf) [Trousse d'outils d'évaluation en salle de classe pour la 7^e à la 9^e années (en anglais)]
  http ://www.education.gov.ab.ca/k_12/curriculum/bySubject/ict/div3.pdf

• Alberta Assessment Consortium
  http ://www.aac.ab.ca/

La tenue de journaux pour l'auto-évaluation et l'évaluation en groupe

Un journal personnel ou un carnet de notes peut servir à davantage que simplement prendre des notes, rassembler des idées et de l'information, ou effectuer du travail écrit. Il peut également documenter le processus ou le parcours d'apprentissage et témoigner du cheminement de chaque élève à mesure qu'il progresse vers la réalisation de son objectif final. L'utilisation régulière d'un journal permettra aux élèves d'apprendre à s'interroger, à penser, à observer, à réfléchir, à méditer, à éliminer leurs frustrations, à faire la synthèse de leurs propres expériences d'apprentissage et à établir un lien entre elles.

Un journal est aussi un espace où les élèves ont le loisir de réfléchir à la façon dont ils travaillent et apprennent en tant qu'individu. Il leur permet aussi de déterminer les choses sur lesquelles ils doivent continuer à travailler ou ce qu'ils ont appris en faisant partie d'un groupe. Les élèves devraient réfléchir sur la manière dont les membres de leur groupe ont travaillé ensemble, les défis posés, les succès remportés, toute difficulté ou frustration rencontrée, la façon dont les difficultés ont été ou non résolues et la démarche qu'ils pourraient adopter s'ils se retrouvaient dans une situation semblable dans le futur.

Une évaluation et une réflexion sommatives peuvent également être effectuées dans le cadre de la rédaction du journal en s'appuyant sur les rubriques créées au début du projet. Les élèves peuvent évaluer leur propre travail et leur propre contribution, de même que le produit final ou la présentation, en se servant de la rubrique comme guide. Ils peuvent réfléchir à ce qui a très bien fonctionné, aux aspects qui doivent être perfectionnés, à la façon dont ils amélioreraient leur travail pour un projet futur et à ce qu'ils ont pensé du processus d'apprentissage dans son ensemble.

L'évaluation des pairs et l'évaluation en grand groupe

Il est également possible de procéder à des activités d'évaluation des pairs et d'évaluation en grand groupe. Le cas échéant, permettre aux élèves d'évaluer des projets réalisés par d'autres les années antérieures, avant même qu'ils ne commencent leur propre projet, les aide à mieux comprendre la direction qu'ils peuvent prendre. L'évaluation du travail de leurs pairs permet aux élèves d'examiner d'un œil critique leurs propres efforts et de les comparer à ceux des autres, ainsi que de visualiser des moyens potentiels d'améliorer leurs propres créations. L'intégration de l'instruction des élèves dans l'utilisation d'une rubrique leur permettra d'effectuer une évaluation plus objective du travail de leurs pairs et de promouvoir une meilleure compréhension personnelle de leur propre apprentissage.

L'évaluation des pairs peut être exécutée de plusieurs manières différentes. Tous les élèves pourraient s'évaluer les uns les autres durant les présentations en salle de classe. Ils peuvent évaluer individuellement un petit nombre d'exemples de travaux d'autres élèves ou travailler en petits groupes pour arriver à un consensus lors de l'examen d'autres projets. Une discussion menée postérieurement avec toute la classe ou en petits groupes permettra aux élèves de partager leurs découvertes sur les pratiques courantes qui sont soit exemplaires soit à améliorer, et de réfléchir à la façon dont le processus ou le projet pourrait être amélioré s'il devait être utilisé de nouveau.