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À la recherche des réserves naturelles : comment
trouvons-nous du pétrole ?
Recherches des ressources naturelles en hydrocarbures en examinant
la vie et le travail de Helen Belyea
Introduction
Les élèves doivent apprendre à reconnaître
la valeur de la variété et de l’abondance des
ressources naturelles de l’Alberta et démontrer, par
leurs choix et leurs actions, leur respect pour l’environnement.
Ils analyseront comment les Albertains interagissent avec leur environnement
en explorant leurs réactions face aux pressions concurrentes
en matière d’utilisation des terres et des ressources
naturelles. Quelles sont les ressources naturelles importantes en
Alberta ? Où se trouvent-elles ? Comment les Albertains exploitent-ils
leurs ressources naturelles ? Quels enjeux sur les ressources naturelles
devrons-nous résoudre pour l’avenir de notre province
ou du monde ?
Explication du projet
Dans le cadre de ce projet, les élèves acquerront
une meilleure compréhension des ressources naturelles non
renouvelables à base d’hydrocarbures en Alberta en
examinant la vie de Helen Belyea, géologue de l’Alberta
qui a joué un rôle très important dans les champs
de pétrole. Ils feront ensuite une recherche sur une ressource
naturelle à base d’hydrocarbure et étudieront
ses conséquences sur la province de l’Alberta.
Liens aux unités des programmes d’études
sociales de l’Alberta
4e année – L’Alberta : terre,
histoires et récits
4.1 L’Alberta : l’essence d’un lieu
4.2 L’Alberta : récits et peuples
4.3 L’Alberta : célébrations et défis
5e année – Le Canada : terre, récits
et histoires
5.1 Géographie physique du Canada
5.2 Histoires et modes de vie au Canada
5.3 Le Canada : développement d’une identité
Documents et ressources nécessaires
Procédures
Les élèves feront un exposé sur leur recherche,
laquelle sera composée de deux parties. D’abord, ils
présenteront et décriront Helen Belyea, géologue
en Alberta de 1950 à 1982. Ensuite, ils prépareront
un court exposé sur les ressources naturelles en hydrocarbures
au Canada qu’ils présenteront à leurs camarades
de classe. L’enseignant(e) peut présenter le projet
en demandant aux élèves s’ils connaissent les
ressources naturelles que l’on trouve en abondance dans la
province de l’Alberta et la façon dont les êtres
humains les utilisent. Les archives de la CBC contiennent des communiqués
vidéos et des radioclips sur le secteur pétrolier
en Alberta qui permettront aux élèves d’avoir
une compréhension visuelle de l’importance du pétrole
en Alberta. Les scénarios suivants pourront ensuite être
présentés.
Scénario de projet À la recherche des réserves
naturelles
Tu es géologue et collègue de Helen Belyea, l’une
des premières femmes géologues dans un domaine dominé
par les hommes. Un(e) enseignant(e) te demande de venir dans sa
classe pour discuter de la vie d’une géologue non-conformiste,
Mme Belyea, avec ses élèves. Puisque tu
connais très bien les ressources naturelles en hydrocarbures
comme le pétrole et le gaz naturel, tu proposes également
de présenter aux élèves un exposé sur
l’un des sujets suivants :
- pétrole (pétrole brut)
- gaz naturel
- sables bitumineux
- forages pétroliers en mer
À l’aide du site Les non-conformistes et l’incorrigible
histoire de l’Alberta, fais une recherche sur Helen Belyea.
Les questions suivantes peuvent t’aider à te guider :
- Qui était Helen Belyea ?
- Qu’est-ce que la science de la géologie ?
- Comment a-t-elle commencé dans le domaine de la géologie ?
- En quoi son travail de géologue a-t-il contribué
à trouver du pétrole à des endroits particuliers
sous la terre ?
- Pourquoi la qualifie-t-on de non-conformiste ?
À l’aide d’autres ressources Internet, comme
les sites affichés dans la section « Ressources Internet
» du site Les non-conformistes et l’incorrigible
histoire de l’Alberta, effectue une recherche sur la ressource
naturelle en hydrocarbures que tu as choisie. Les questions suivantes
peuvent te guider :
- Qu’est-ce que ______ ?
- Comment le ______ a-t-il été formé ou
créé ?
- Comment les scientifiques trouvent-ils ______ ? La méthode
a-t-elle changé au cours des 100 dernières années ?
- Comment le ______ est-il produit ?
- Comment le ______ est-il transporté ?
- Comment le ______ est-il raffiné (élimination
de toute impureté) ?
- Comment l’être humain utilise-t-il le ______ ?
- Quelles répercussions l’industrie ______ a-t-elle
sur l’environnement ?
- Quel impact l’industrie ______ pourrait-elle avoir sur
l’environnement à l’avenir ?
- Que réserve l’avenir à l’industrie
______ ?
- Quelles seront les incidences de cette industrie de ressource
naturelle sur l’Alberta ?
Tu devras décider de la façon dont tu présenteras
ta recherche aux élèves de la classe. Tu peux par
exemple faire un exposé, une affiche, un livre illustré,
un dépliant, une présentation PowerPoint, un schéma
conceptuel stimulant ou même créer un site Internet.
Évaluation
- Les élèves et leur enseignant(e) devraient créer
leur propre rubrique en déterminant les critères
d’évaluation du projet qui correspondent à
leurs propres résultats d’apprentissage. Cela permet
aux élèves de comprendre les attentes concernant
leur travail et de faire valoir leur point de vue au cours du
processus d’évaluation continue.
- Individuellement ou en petits groupes, les élèves
pourront évaluer le travail de deux ou trois de leurs pairs
afin de mieux percevoir comment ceux-ci ont abordé le projet.
- Après la fin du projet, les élèves pourront
discuter ou rédiger un journal sur ce que, selon eux, ils
ont très bien réussi, sur les points pour lesquels
ils ont éprouvé des difficultés et sur la
manière dont ils changeraient leur façon d’aborder
un projet semblable à l’avenir.
- Les présentations finales des élèves peuvent
être filmées afin de pouvoir les montrer, les examiner
de nouveau et les évaluer. Elles peuvent aussi être
remises aux parents, évaluées avec les parents ou
encore présentées lors de conférences organisées
par les élèves.
Idées pour enrichir ce projet
- Les élèves peuvent entreprendre le projet no 3
Pétrole et gaz – « Les non-conformistes à
la rescousse de l’environnement… Analyse de l’influence
de l’industrie pétrolière sur l’environnement
et prise de mesures de conservation et de préservation
».
- Les élèves peuvent étudier le phénomène
du pic pétrolier à savoir s’il est réel
et la façon dont nous pourrions aborder ce problème
éventuel. La théorie du pic pétrolier est
la suivante : nous avons utilisé ou avons presque utilisé
plus de la moitié des réserves pétrolières
totales sur la Terre. Les élèves peuvent lire l’article
The
End of Oil is Closer Than You Think (La fin de l’ère
pétrolière est plus proche que ce que l’on
pourrait croire) paru dans un journal britannique le jeudi
21 avril 2005 et en discuter les conséquences.
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