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Tenus responsables par les médias…
Rédaction d'articles de journaux pour comprendre comment
les gouvernements et la politique exercent une influence sur les
citoyens
Introduction
Les élèves doivent comprendre comment les personnes
et les groupes peuvent influer sur les décisions prises par
l’administration locale et le gouvernement provincial, y compris
la façon dont les leaders sont tenus de rendre compte à
leurs électeurs. Ils commenceront également à
reconnaître l’histoire politique variée de l’Alberta,
allant des différents partis jusqu’à l’ascension
de plusieurs non-conformistes politiques. Quel est l’historique
de la politique en Alberta ? Pourquoi la politique est-elle importante
pour chaque citoyen d’un pays démocratique ? Pourquoi
les médias jouent-ils un rôle important sur la scène
politique ?
Explication du projet
Dans ce projet, les élèves auront une meilleure compréhension
du pouvoir de la presse quand vient le temps de faire en sorte que
les politiciens rendent compte à leur circonscription électorale.
Les élèves chercheront et rédigeront des articles
de journaux historiques sur les non-conformistes politiques de l’Alberta
et discuteront de la raison pour laquelle les médias libres
sont nécessaires au bon fonctionnement de la démocratie.
Liens aux unités des programmes d’études
sociales de l’Alberta
5e année – Le Canada : terre, récits
et histoires
5.3 Le Canada : développement d’une identité
6e année – La démocratie :
engagement et participation
6.1 La participation des citoyens à la prise de décisions
7e année – Le Canada : origines, histoires
et mouvements des personnes
7.2 Après la Confédération : le développement
du Canada
Documents et ressources nécessaires
Procédures
Les médias poussent, d’une certaine manière,
les politiciens à rendre compte aux gens qu’ils représentent
dans leur électorat. Les élèves effectueront
une recherche et rédigeront un article de journal en s’inspirant
de l’un des non-conformistes cités dans la section
« Politique » du site Les non-conformistes et l’incorrigible
histoire de l’Alberta. Ils joueront aux journalistes et
feront un reportage sur l’un des événements
importants de la carrière politique d’un des politiciens
non-conformistes (l’article peut même porter sur un
non-conformiste d’une autre section). Seuls ou en petits groupes,
les élèves devront, en tant que journalistes, chercher
et recueillir de l’information à partir du site des
non-conformistes. Ils travailleront ensuite seuls pour rédiger
leur article.
Pour présenter le projet, demandez aux élèves
de recueillir et de lire des reportages sur la politique dans les
journaux et d’examiner le style, le ton et la mise en page
des documents ainsi que toutes les parties importantes comprises
dans chaque article. Ces événements sont-ils assez
remarquables pour que les élèves de 2105 les lisent ? Selon eux, quels événements ayant eu lieu à
l’époque actuelle pourraient devenir un sujet d’étude
pour les élèves de 2105 ?
Passez en revue les principales parties d’un article de journal
avec les élèves, ce qui comprend les questions principales
qu’il faut se poser, notamment :
- De qui ou de quoi parle-t-on dans l’article ?
- Où l’événement a-t-il eu lieu ?
- Quand l’événement est-il arrivé ?
- Qui est concerné ?
- Que s’est-il passé ?
- Pourquoi l’événement a-t-il eu lieu ?
Expliquez aux élèves qu’ils devront rédiger
un article de journal sur les événements politiques
et historiques de l’Alberta et que leur article devra répondre
à ces six questions.
Seuls ou en petits groupes, les élèves choisissent,
parmi les non-conformistes, le sujet de leur recherche. Au fur et
à mesure qu’ils auront plus d’information sur
cette personne, ils devront concentrer leur recherche sur un événement
en particulier et rédiger un article. Ils peuvent utiliser
des manuels scolaires, des encyclopédies et d’autres
sites Web, en plus de celui des non-conformistes, s’ils ont
besoin de renseignements supplémentaires. Les groupes devraient
s’assurer que tous les membres possèdent les renseignements
nécessaires avant de se séparer pour rédiger
leur propre article.
Une fois leur article rédigé, les élèves
peuvent consulter les sites Internet Les non-conformistes et
l’incorrigible histoire de l’Alberta et Images
Canada pour trouver des images qui accompagneront leur texte.
Voici quelques conseils d’utilisation du site Images Canada.
- Pour une recherche simple, n’utilisez que le nom. La recherche
du nom « frederick haultain » donne 18 images ; « henrietta muir edwards », 16 images ; « bob edwards
», 24 images et « william aberhart » donne 85
images.
- Cliquez sur « plus d’information » sous chaque
image pour obtenir d’autres sujets de recherche. Par exemple,
« social credit » donne 208 images.
- Les images peuvent être copiées dans un autre
programme, Word par exemple, puis agrandies ou imprimées
en format portrait, au besoin.
Il est permis de reproduire toutes les images du site, sur
papier ou en format numérique, à des fins pédagogiques
non commerciales. Cependant, il n'est pas permis de les modifier
ni de les manipuler d'aucune façon. De plus, elles doivent
être accompagnées d’une mention appropriée
en indiquant la source. Consultez le lien ci-dessous pour plus de
renseignements.
http ://www.imagescanada.ca/r1-230-f.html
Après avoir terminé leur article de journal, les
élèves pourraient répondre à la question
suivante : Pourquoi les médias libres sont-ils nécessaires
au bon fonctionnement de la démocratie ? Les journaux sont
remplis d’articles sur l’Adscam et sur l’enquête
Gomery. Comment les médias influencent-ils l’importance
de ces événements politiques ?
Évaluation
- Une fois que les élèves et leur enseignant(e)
auront collaboré à la création d’une
rubrique, les élèves devraient l’utiliser
comme guide d’apprentissage tout au long de leur projet
en vérifiant régulièrement si leur travail
contient tous les éléments nécessaires et
en apportant des révisions au besoin. Les élèves
peuvent ensuite utiliser la rubrique comme outil d’évaluation
officiel quand ils ont terminé leur projet.
- Les élèves pourraient se servir de leur rubrique
pour les guider dans la rédaction de l’auto-évaluation
de leur projet. Ils détermineront leur niveau dans chaque
catégorie et utiliseront les critères spécifiés
dans leur rubrique pour les justifier.
- Après la fin du projet, les élèves pourront
discuter ou rédiger un journal sur ce que, selon eux, ils
ont très bien réussi, sur les points pour lesquels
ils ont éprouvé des difficultés et sur la
manière dont ils changeraient leur façon d’aborder
un projet semblable à l’avenir.
Idées pour enrichir ce projet
- Les élèves pourraient se regrouper et rassembler
leurs articles et images afin de faire la « une »
d’un journal politique. Ils pourraient trouver un nom original
pour leur journal et contribuer à sa mise en page.
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